Цели, задачи и категории нравственного воспитания

Реализация задач нравственного воспитания дошкольников

Анна Гузь
Реализация задач нравственного воспитания дошкольников

Понятие нравственного воспитания определяется в исследованиях учёных как целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения нравственных чувств, норм и правил поведения в соответствии с идеалами и принципами морали общества, в котором оно находится. По определению Марьенко И. С. нравственность – это неотъемлемая сторона личности, которая обеспечивает добровольное соблюдение личностью существующих правил, норм, принципов поведения, выражающееся в отношении к Родине, коллективу, обществу, людям, к себе самому, труду и т. д. [1, 104]. Григорович Л. А. считал, что нравственное воспитание – это личностная характеристика, объединяющая качества и свойства: доброту, порядочность, дисциплинированность, коллективизм [2, 104].

Главная особенность нравственного воспитания, на наш взгляд, заключается в соблюдении моральных норм и правил добровольно, и должно полностью зависеть от внутренних потребностей и мотивов человека. Основным наказанием за несоблюдение морали является осуждение, как со стороны общества, так и свое личное внутреннее осуждение.

В дошкольном возрасте основное внимание обращается в рамках нравственного воспитания на послушание, что позволяет постепенно прививать ребенку осознанное стремление к дисциплине и ответственности. Это закрепляется в различных видах деятельности в процессе общения через создание искусственных ситуаций, в которых дети накапливают практический опыт поведения в обществе.

Нравственное воспитание дошкольников предполагает усвоение моральных норм и приобретение нравственного опыта. В процессе нравственного воспитания формируется понятие любви к Родине, бережное отношение к окружающему ребёнка миру, гражданская позиция, а так же уважительное и доброжелательное отношение к людям. Особую роль нравственному воспитанию уделял в своих исследованиях педагог-новатор прошлого века Сухомлинский В. А., который определял его как постоянное духовное обогащение педагога и ребенка. Педагог считал, что “упустить младший возраст – значит упустить все” [8].

По мнению многих ученных, родители и педагоги должны делать акцент на моральных оценках и суждениях, в процессе которых формируется система ценностей. Благодаря этому дети начинают понимать разницу между хорошими и плохими поступками.

Важное условие успешного нравственного воспитания – высокая активность в процессе взаимоотношений между взрослыми и детьми, которые основываются на уважении к личности дошкольника и любви. Важно в группе детского сада создать такую обстановку, чтобы ребенок положительно относился к окружающим его людям. Создание благоприятных условий для нравственного развития дошкольников позволяет детям доверчиво относиться к взрослому и детскому коллективу детского сада, он ощущает постоянную заботу и поддержку.

Важно строить так воспитательно-образовательный процесс, чтобы педагог и родители, руководящие деятельностью ребенка, организовали самостоятельное воспитание путем включения его в самостоятельное решение нравственных вопросов и преодоление сложных ситуаций через положительные поступки.

По мнению Островской Л. Ф. в нравственном воспитании огромное значение имеет пример взрослых, которые повседневно окружают ребенка [3, 72]. Взрослые должны показывать положительные примеры, потому что видя и слыша отрицательные поступки, у ребенка так же откладывается в сознании и вредит его нравственности.

Результатом нравственного воспитания является формирование целостной личности, в которой заключаются в единстве сознание, нравственные чувства, совесть, привычки, общественно правильное поведение. В возрасте от 3 до 7 лет ребенок приобретает основной, первоначальный опыт поведения, отношения к окружающим его людям. Поэтому на данном этапе развития ребенка важно правильно поставить задачи нравственного воспитания в соответствии с теми идеалами и ценностями, которые приняты в обществе. Целью нравственного воспитания дошкольников является формирование определенного набора нравственных качеств, таких как, гуманность и трудолюбие.

На основе этой цели выдвигаются задачи нравственного воспитания детей дошкольного возраста, которые направлены на:

1 – формирование сознания нравственного поведения, суждения, оценки в соответствии с нормами морали, принятой в обществе;

2 – формирование нравственного воспитания и нравственных чувств, которые построены на уважении и патриотизме к Родине, развитии гуманизма, коллективизма и т. д. ;

3 – формирование нравственных качеств и привычек в соблюдении норм этики, уважении к любому результату труда, культуры старшему поколению и т. д. ;

4 – воспитание волевых качеств и свойств личности.

В ФГОС ДО поставлена задача воспитания на основе духовно- нравственных ценностей в интересах человека, семьи и общества, которая предполагает ее решение в основной образовательной программе детского сада [7].

При реализации данного процесса, педагогу необходимо знать задачи нравственного воспитания, решение которых он должен осуществлять в своей повседневной работе. Примерная общеобразвательная программа под ред. Н. Е. Вераксы предполагает решение задачи следующие:

1 – формирование у дошкольников ответственности за поведение, элементов самоконтроля.

2 – формирование дисциплинированности, самостоятельности;

3-развитие патриотизма, интернационализма, гражданственности;

4 – формирование коллективных отношений;

5 – обогащение и развитие чувств, формирование способности ими управлять;

6 – формирование уважения к взрослым.

Содержание нравственного воспитания дошкольника включает в себя :

воспитание гуманности, коллективизма, начал гражданственности и патриотизма, формирование трудолюбия [21].

Если говорить о воспитании гуманности, то у дошкольников оно проявляется в виде развития таких нравственных качеств, как сочувствие, сопереживание.

Воспитание коллективизма подразумевает формирование положительных, доброжелательных и коллективных взаимоотношений, где главной функцией дошкольного коллектива является воспитывающая. С помощью воспитания начал гражданственности и патриотизма развиваются такие глубокие нравственные чувства, как любовь к Родине, к родному дому, краю. При реализации содержания нравственного воспитания в условиях дошкольного возраста необходимо соблюдать условия, которые будут эффективнее влиять на данный процесс. К ним относятся:

• взаимодействие ДОО с семьей;

• включение дошкольников в виды деятельности, способствующие нравственному воспитанию;

• учет индивидуальности детей;

• организация воспитательного процесса по формированию культуры поведения.

Методы нравственного воспитания определяются целью, содержанием и возрастными особенностями дошкольников. К традиционным методам, реализующие нравственное воспитание относятся беседа, убеждение, побуждение, вызывание сочувствия и сопереживания, наказание и поощрение. Все эти методы реализуются через определенные средства нравственного воспитания такие, как игра, сказка, творческое задание, трудовая деятельность, природа, общение со сверстниками и взрослыми, коллективизм.

В свою очередь методы и средства могут классифицироваться и подразделяться на различные группы. В. Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания : организацию практического опыта общественного поведения (Средства – показ действия,приучение,, пример взрослого, других детей, организация деятельности) и методы, направленные на формирование нравственных представлений (Средства – чтение художественной литературы, беседы,, рассматривание и обсуждение картин) Еще один педагог В. И. Логинова объединяет методы нравственного воспитания в три группы, классификация которой во многом похожа на классификацию М. И. Шаровой и Е. Д. Беловой. Стоит отметить, что группы методов, которые выделяют разные авторы очень схожи по функциям, содержанию и целям, однако, средства могут быть разными. Каждый педагог для реализации задач нравственного воспитания выбирает себе ту классификацию, с которой ему удобнее работать. Автор включает и в ту и в другую группу еще такие методы и средства, как убеждение, поощрение и наказание, а так же положительный пример поступка взрослого, другого ребенка, героя произведения и самого ребенка в прошлом и настоящем.

Таким образом, в сложном педагогическом процессе по формированию нравственной направленности личности дошкольника педагоги должны применять большое количество разнообразных методов, приемов и средств, которые должны учитывать возрастные и психологические особенности детей, деятельность, в которой на данный момент реализуется нравственное воспитание, определенный этап развития нравственных норм и чувств у детей.

Методы и средства выступают в тесной взаимосвязи педагогического процесса, что позволяет одним реализовываться в процессе других. Все вышеперечисленные средства и методы должны быть доступными для понимания ребенка, легко применяться на практике в процессе обучения и повседневной жизни, причем важно не только их применять в условиях детского сада, но и дома.

Через нравственное воспитание решаются глобальные задачи, затрагивающие весь процесс воспитания и обучения дошкольников. Такая позиция определяется, как главная цель российского образования через “Концепцию духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России”.

Важным составляющим при решении данной цели является организация нравственного воспитания в условиях дошкольной организации. Как мы уже отмечали, важно включать детей в разнообразные виды деятельности, учить общаться со сверстниками и взрослыми, рассуждать о нравственных поступках и качествах, знакомить с примером хорошего и плохого поведения героев литературных произведений, а так же подключать в этот процесс всю семью воспитанников. Через определенную систему методов и средств педагог способен правильно организовать полноценный процесс нравственного становления личности, который даст положительные результаты нравственного воспитания дошкольников.

Игра как средство нравственного воспитания дошкольников «Игра как средство нравственного воспитания дошкольников» Выступление на педчасе Подготовила и провела: Воспитатель: Семейкина.

Мультфильмы как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников [«Мультфильмы как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников» Автор опыта: Сороколетова Мария Федоровна, воспитатель муниципального.

Народная сказка в системе социальной адаптации и нравственного воспитания дошкольников «Народная сказка в системе социальной адаптации и нравственного воспитания дошкольников» План доклада: 1. Понятие «народная сказка» 2. Роль.

Роль книги в формировании духовно-нравственного воспитания дошкольников «Роль книги в формировании духовно – нравственного воспитания дошкольников» «Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если.

Использование метода проектов как средства духовно-нравственного воспитания дошкольников Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном поселке, стране, особенностях народных традиций, часто.

Механизм и задачи нравственного воспитания дошкольников Прочность, устойчивость нравственных качеств зависят от того, как они сформировались, какой механизм был положен в основу педагогического.

План работы духовно-нравственного воспитания дошкольников Месяц Содержание Участники Ноябрь Организованная деятельность с детьми. «Своя хатка – родная матка». Цель: познакомить детей с предметами.

Православные праздники как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников «Настоящий человек начинается там, где есть святыни души» В. А. Сухомлинский Духовно-нравственное воспитание рассматривается как условие.

Сказка как средство нравственного воспитания младших дошкольников У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди о него ушибаются как о лежачий на дороге камень и укалываются.

Средства и методы нравственного воспитания дошкольников Нравственное воспитание определяется с помощью определенных средств, среди которых необходимо указать: художественные средства; природу;.

Цели и задачи нравственного воспитания

Нравственное воспитание – комплекс воспитательных мероприятий, способствующих приобщению человека с детского возраста к значимым моральным ценностям существующего общества. Это действие на человеческое сознание, его поведение с целью формирования ценных качеств, соответствующих общественной морали, общественным нормам и принципам организации общности людей. Реализация задач нравственного воспитания подготавливает почву для остальных направлений воспитательного процесса.

Воспитывая детей, мы стараемся обучать их добиваться своих целей только своими силами, пользуясь лишь правильными средствами. Нравственность устанавливает границу допустимых действий, поступков, переступить через которую для воспитанного человека невозможно.

Цели нравственного воспитания

Цель нравственного воспитания – способствовать переходу моральных норм во внутренние личностные убеждения, установки, ценности; полное, гармоничное развитие; раскрытие материального, духовного потенциала. Оно должно не просто сформировать моральную культуру (чувства, сознание), но и вовлечь индивида в разнообразные виды, способы деятельности, раскрывающие особенности взаимоотношений.

Результатом воспитания становится становление нравственной культуры человека – специального запаса знаний, важнейших умений, необходимых навыков, составляющих весь опыт существующего общества, который отражается в понятиях, суждениях, чувствах, ценностях, оценках, а главное в культуре поведения, способности к сложному моральному выбору.

В расширенном диапазоне цели воспитания:

  • возрождение нравственных ценностей;
  • соблюдение единства воспитательных и практических задач;
  • становление основ морали и нравственности;
  • формирование гуманизма к окружающему;
  • формирование потребности самосовершенствования;
  • расширение кругозора, развитие морального суждения, обучение главным способам самостоятельного принятия решений.

Содержание воспитания

За основу нравственной культуры можно принимать следующие категории:

  • отношение к Родине, Отечеству, политике, государству. Формируемые качества: гражданственность, толерантность к другим народам, патриотизм;
  • отношение к окружающим. Качества: коллективизм, гуманность, милосердие, сочувствие, сострадание, культура общения;
  • отношение к самому себе (порядочность, честность, скромность);
  • отношение к человеческому труду (ответственность, дисциплинированность);
  • отношение к природе, достояниям общества (экологическая культура, забота об окружающих вещах, бережливость).
Читайте также:  Как привить любовь к чтению: памятка и методики для родителей, ️советы психолога

Понятие “нравственность” очень большое, включающее в себе множество категорий, качеств личности. Оно охватывает все сферы жизни человека.

Важнейшей частью нравственной культуры является нравственное сознание – это процесс отражения всех отношений общества сознанием отдельного человека или группы, если подразумевается коллективное сознание. Мышление – движущая сила, процесс накопления опыта (отношений, ситуаций, анализ, принятие решений при необходимости выбора). Только в правильно сформированном сознании может произойти выбор решения в той или иной ситуации. Формируется оно опытным путем через угрызения совести, радость и удовлетворение от верно принятых решений.

Составляющей частью и одновременно результатом сформированного нравственного сознания становится проявление нравственных чувств, качеств. Они являются источником формирования привычек и эталонов поведения.

Главные задачи в формировании нравственности

Исходя из основной цели нравственное воспитание призвано к решению следующих практических задач:

  • развитие нравственного сознания – формирование понятий, оценок, взглядов, идеалов, идейной убежденности, мотивов высокоморального поведения;
  • развитие важнейших нравственных качеств, чувств. Включает нормы, навыки морально оправданного поведения: уважение к старшим, труду, обществу; скромность, честность, добросовестность;
  • выработка эталонов поведения.

Отдельной задачей выделим формирование волевых качеств: целеустремленности, смелости, решительности, упорства, воли к победе.

Задачи в педагогике делятся на группы:

  • Направленные на общий механизм формирования важнейших качеств, чувств, сознания;
  • Направленные на формирование конкретных, востребованных обществом моральных качеств.

Первая группа задач имеет постоянный характер, вторая является подвижной. На нее влияют существующие в реальности условия жизни, политическая система, нормативные правила поведения конкретного общества на определенном периоде исторического развития. Получается на любом историческом этапе задачи воспитания несколько отличаются, а нравственные идеалы постоянно изменяются.

Воспитание дисциплинированности, культуры поведения

Дисциплинированность – характеристика нравственности, период формирования которой обычно приходится на детский и подростковый возраст. Дисциплина, культура поведения – категории, регулирующие правильность поведения в главных сферах жизни. Они характеризуются выдержанностью, организованностью, готовностью подчиняться не только личным, но и общественным целям, нормам, принципам. Дисциплинированность, культура поведения формируются через:

  • культуру речи и общения;
  • бытовую культуру;
  • культуру внешнего вида.

Воспитание нравственности ребенка – непрерывный, комплексный процесс

Моральный облик любого человека может сформироваться только при многогранной деятельности (в игре, учебе, творчестве), в разнообразных отношениях, которые возникают у ребенка: со сверстниками, с детьми моложе, со взрослыми. Несмотря на это нравственное воспитание все-таки является целенаправленным процессом, в основе которого лежит целая система содержания, форм, приемов педагогических действий.

Результатом воспитания должен стать уровень нравственной воспитанности.

Он выражается в свойствах, качествах личности, ее деятельности, общении. О воспитанности свидетельствует глубина чувства, возможность эмоционального переживания, наличие мук совести, страданий, чувства сочувствия. Ее характеризуют зрелость сознания: моральная образованность и воспитанность, способность анализировать поступки, поступки других, способность смотреть на происходящее с позиции нравственных идеалов, давать самостоятельную оценку.

Тем не менее периодизация все-таки существует. Каждому возрасту соответствует определенный сензитивный период для формирования различных моральных качеств, каждый возраст имеет свои особенности для развития различных качеств, составляющих общее понятие “нравственность”. Именно знание этих периодов позволяет делать процесс воспитания продуктивным, особенно при воспитании ребенка.

Формы и средства воспитания

Нравственное воспитание проводится через разнообразные формы, с применением различных методов, выбор которых зависит во многом от поставленных целей, возраста воспитуемого, от уровня общего развития. При выборе методов обязательно нужно руководствоваться важными принципами:

  • каждый метод должен быть гуманным, ни в коем случае не унижающим ребенка как совсем маленького, так и подростка;
  • метод должен быть реален, имеющим логичное начало и окончание, вывод;
  • для эффективности любого метода должны быть заранее созданы оптимальные условия;
  • метод не должен быть шаблонным;
  • применение метода должно быть тактично и опосредованно;
  • при выборе метода необходимо учитывать сложность формирования того или иного морального качества;
  • важно предвидеть ожидаемые результаты;
  • все методы используются не изолированно, а в комплексе с другими.

Применение методов и форм требует очень большого терпения. Нельзя сформировать все нравственные качества сразу или одно качество за несколько дней.

Нравственность в дошкольном возрасте

Ранее мы уже писали о нравственном воспитании детей дошкольного возраста. Чем меньше возраст, тем больше ребенок открыт для окружающего мира, для информации, которая из этого мира поступает. Маленький ребенок как губка впитывает все, что слышит или видит вокруг. Нравственные качества детей в ДОУ формируются посредством множества форм и методов работы: через труд, игру, творчество, искусство, природу, собственный пример.

Основные цели на этом этапе:

  • формирование основ нравственных чувств, качеств, привычек;
  • привитие гуманного отношения к природе, обществу, окружающим предметам, к каждому человеку отдельно;
  • закладка основ патриотических чувств, умения жить в коллективе, формирование трудолюбия.

При осуществлении воспитания в дошкольных учреждениях для решения поставленных задач важна организация взаимодействия, основанная на доверии, совместной деятельности, формирование у дошкольников положительных реакций на все положительные моменты жизни воспитательного учреждения.

Отмечается, что у дошкольников часто возникает проблема несоответствия между воспитанием семьей и коллективом. Если в учреждении образования ребенку прививают доброту, дружелюбность, а дома культивируется агрессия, то скорее всего ребенок окажется в состоянии противоречия, когда любая ошибка может склонить его на негативную сторону.

Основы нравственности в младшей школе

К школьному возрасту у ребенка уже сформированы основы фундаментальных качеств личности. В этот период детская психика наиболее гибкая, и появляется возможность откорректировать некоторые отрицательные качества. Методы при этом выбираются наиболее мягкие, так как поступление в школу – один из возрастных кризисов маленького человека. В учреждении образования важен авторитет педагога, но и авторитет родителей потеряться в это время не должен.

Основные задачи воспитания младших школьников по ФГОС:

  • привитие основ гражданской идентичности;
  • формирование социально ориентированного взгляда на весь окружающий мир;
  • формирование уважения к мнениям и взглядам, истории и культуре;
  • развитие ответственности личности за поступки, на основе моральных норм, социальной справедливости, свободы;
  • развитие этических чувств, отзывчивости и сопереживания;
  • развитие сотрудничества с другими людьми, умения не создавать конфликтов.

У школьников должны сформироваться представления о Родине, природе, волевые качества и высшие нравственные качества.

Проблемы подросткового возраста

В подростковом возрасте задачами воспитания является преодоление важнейших противоречий между личностью, ее самоутверждением, самореализацией и реальной жизнью. От того, какие качества личности приобретет подросток в процессе воспитания, сможет ли он выйти из сложных для него жизненных ситуаций, каким будет его моральный выбор, поступки, зависит то, кем он станет в конечном итоге, какой личностью он станет для общества. Нравственное воспитание должно быть компонентом любого образовательного процесса, так как школа для ребенка является главной адаптивной средой, которая может определять все его ценностные ориентации. Важно, чтобы все без исключения компоненты воспитательного процесса обязательно были пронизаны нравственным наполнением.

Нравственное воспитание крайне важно для становления зрелого и всесторонне развитого человека, высокоморального и развитого члена общества. Начинать его нужно с самых ранних лет, можно сказать с самого рождения, показывая ребенку родительскую ласку, добрые отношения в семье, читая правильные сказки, давая нужное направление для дальнейшего развития во взрослой жизни.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Нравственное воспитание – цели, особенности, методы

Понятие нравственного воспитания

Современное российское общество оказалось в эпицентре моральных и нравственных проблем. Процессы глобализации и универсализации воздействуют на культуры страны, происходит разрушение традиционных национальных духовных ценностей, в результате этого возрастает социальное зло, а так же усиливается моральное недоверие друг к другу, межличностные и межнациональные конфликты воспринимаются как обычное явление, исчезает эмпатия, устанавливается тенденция разрушения национальных культурных традиций, идеалы молодежи переориентируются с духовных на материальные.

Актуальным остается вопрос этического измерения отрицательных последствий навязывания нашему социуму элементов жизненных стандартов Запада, что еще больше усугубляет кризис духовности российского общества. Это можно заметить в обесценивании морали и моральных императивов, а также в отсутствии на уровне межличностных отношений гуманных установок, благодаря которым происходит полноценное становление личности.

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Российскому обществу, как никогда, требуется наличие социально ценной и духовно стойкой личности, «Человека морального» с высоким уровнем культуры, способного стать ответственным, деятельным, активным субъектом общественного развития.

Среди исследователей нет в определении понятия «нравственное воспитание», он характеризуют его как:

  • сложный интегрированный процесс;
  • процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения;
  • общественное явление, которое подчиняется законам общественного развития;
  • целенаправленное воздействие старшего поколения на младшее с целью выработки у него устойчивых моральных качеств;
  • целенаправленный процесс организации и стимулирования разносторонней деятельности и общения, направленный на овладение нравственной культурой поведения, отношением к окружающему миру;
  • процесс, специфические функции которого осуществляются по своим собственными правилам и закономерностям;
  • стержень гармоничного развития личности;
  • форма трансформации опыта и сфера реализации человеческой нравственной культуры;
  • выработка умений и навыков нравственного поведения, формирование гуманных взаимоотношений.

Задай вопрос специалистам и получи
ответ уже через 15 минут!

Цели и задачи нравственного воспитания

Главной целью нравственного воспитания является привитие моральных ценностей, формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности.

В целом ученые выделяют такие нравственные качества личности: доброта, честность, справедливость, искренность, достоинство, милосердие, любовь, прощение, великодушие, мудрость, ответственность, верность, толерантность, гостеприимство, открытость, мужество, героизм, согласие, решительность, доброжелательность, правдоподобие, оптимизм, умеренность, кротость, уравновешенность, терпеливость, усердие, инициативность, трудолюбие, самостоятельность, благородство, бережливость и др.

Работу по нравственному воспитанию подрастающего поколения в общем виде можно рассматривать как последовательное решение таких задач:

  1. Расширение, углубление и систематизация знаний человека о моральных нормах и правилах культурного поведения, принятые в обществе.
  2. Формирование навыков культурного поведения, соблюдение существующих правил, морально – этических норм, выработка негативного отношения к антиобщественным проявлениям в окружающей жизни.
  3. Формирование практических умений и навыков, привычек культурного поведения, заботливого отношения к людям, природе, общественного имущества.
  4. Развитие умения справедливо оценивать свои и чужие поступки, обобщать и накапливать опыт нравственного поведения.

Конечным результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность – способность личности сознательно воспроизводить собственное поведение на основе общепринятых моральных качеств, норм и правил, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Методы нравственного воспитания

Методы нравственного воспитания – это пути и способы формирова¬ния духовно-нравственного сознания, развития мораль¬ных чувств и выработки навыков и привычек поведения.

К методам разностороннего воздействия на сознание, волю и чувства относятся мето¬ды формирования сознания личности. К ним относятся объяснение, увещевание, рассказ, доклад, лекция, разъяснение, диспут, внушение, пример.

Также к методам нравственного воспита¬ния относятся методы акцен-тирования ценности, про¬буждения адекватных эмоций, ценностных сопос-тавлений. Последователь¬ность этих методов образует механизм присвоения ценностей: их осознание, эмоциональ¬ное приятие, включение в систему ценностных ориентаций индивида.

Эффективным в духовно-нравственном воспитании является метод совместного поиска, ко¬торый стимулирует человека в развитии его духовной жизни. Совме¬стный поиск содержит проблемную ситуацию (па¬радокс, сомнение, тайну и т.п.), позиции, мнения, пред¬положения, кото¬рые могут помочь разрешить эту ситу¬ацию.

Одной из эффективной форм воспитания могут быть чтение и анализ художественных произведений. На примере художественных произведений можно анализировать поведение героев, давать оценку их поступкам, выделять позитивные и негативные черты характера героев. В художественных произведениях поднимаются проблемы любви к ближнему, дружбы, справедливости, честности, достоинства, красоты и неповторимости и др. То есть, на примере художественных произведений можно раскрыть суть общечеловеческих ценностей, отграничить положительные от отрицательных и объяснить ребенку, в чем между ними разница.

Большие возможности в нравственном воспитании имеют словесные методы обучения (объяснения, беседы, рассказы и др.).

Из практических методов эффективными для решения задач по нравственному воспитанию являются практические работы, которые обеспечивают включение в реальную, связанную с жизнью деятельность.

Читайте также:  Странные методы воспитания в разных странах: подборка

Таким образом, обобщение данных предоставляет возможность раскрыть нравственное воспитание как процесс усвоения нравственных ценностей и идеалов, овладение нравственной культурой, формирование устойчивых моральных качеств, развитию нравственного чувства и навыков морального поведения. К методам нравственного воспитания относятся методы формирования сознания, методы убеждения, словесные методы, личный пример и др.

Так и не нашли ответ
на свой вопрос?

Просто напиши с чем тебе
нужна помощь

18. Цель, задачи и содержание нравственного воспитания школьников. Сущность и критерии сформированности нравственной культуры личности

Нравственное воспитание – это целенаправленное взаимодействие педагога с воспитанниками, в ходе которого осуществляется воздействие на сознание, чувства, поведение воспитанников и формируются их нравственные качества. Целью нравственного воспитания является формирование нравственной культуры личности. Нравственная культура личности –освоенный личностью моральный опыт общества, выражающийся в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, сформированности ведущих нравственных качеств и культуры поведения, в способности к нравственному выбору. Осуществление нравственного воспитания предполагает знание содержания тех отношений личности, которые лежат в основе ее нравственных качеств:

· отношение к родине, стране, политике государства, к другим странам и народам (гражданственность, патриотизм, уважение к другим народам и странам);

· отношение к людям (демократизм, коллективизм, гуманность, культура общения и др.).

· отношение к себе (честность, скромность, принципиальность и др.);

· отношение к труду (трудолюбие, добросовестность, ответственность, дисциплинированность и др.);

· отношение к природе, материальным ценностям, общественному достоянию (экологическая культура, бережливость, забота о сохранении общественного достояния, личных вещей).

Методологической основой нравственного воспитания является этика – отрасль философии, изучающая мораль. Мораль – форма общественного или индивидуального сознания, интегрирующая категории, принципы, правила, нормы, идеалы, которые регулируют взаимодействия между людьми. Моральная норма – это правило, требование, определяющее, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации.

Нравственность – освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая индивидуальное поведение личности. Нравственное сознание – синтез нравственных представлений, понятий, этических оценок, моральных мотивов и т.д.

Нравственно-этическая культура личности включает в качестве важнейшей своей составляющей культуру поведения – синтез культуры общения, культуры внешности, культуры речи и бытовой культуры. Культура поведения представлена формами поведения человека в повседневной жизни (в трудовой деятельности, в быту, в общении с другими людьми и т.п.).

Осуществляя нравственное воспитание, педагогу следует:

· Организовать целенаправленную работу по нравственному просвещению учащихся, направленную на формирование у них понимания нравственных основ общества, на развитие нравственных чувств (совестливости, сопереживания и др.), на воспитание моральных качеств, формирование норм этикета.

· Включить детей в разнообразные виды деятельности и общение, предполагающие нравственный выбор и оценку. Большое значение в процессе воспитания нравственной культуры имеет ценностно-ориентационная (оценочная) деятельность учащихся.

· Актуализировать все источники нравственного опыта школьников (межличностные отношения в семье, учебной группе, стиль общения и методы взаимодействия воспитателей с учащимися, родителями, друг с другом; взаимодействие образовательного учреждения с социальным окружением; духовные ценности, на которые ориентированы педагоги и т.д.).

Задачи и содержание данного направления воспитательной работы, как и всех других направлений, определяются возрастными особенностями учащихся (см. таблицу 15, с. 122).

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

Младший школьный возраст

Формирование первоначальных основ нравственности. Освоение правил культуры поведения в отношениях с родителями, сверстниками, педагогами, формирование нравственного отношения к природе, заботы об окружающих людях, культуры ненасилия, формирование ценностного отношения к труду

Приобщение к общечеловеческим ценностям (дружба, милосердие и др.), формирование гуманности, справедливости, ответственности, доброжелательности и других качеств, а также способности и умений нравственного самосовершенствования. Формирование нравственного опыта. Изучение внутриколлективных отношений, уровня воспитанности подростков. Выделение нравственного аспекта во всех видах деятельности. Решение таких проблем, как эстетика внешнего вида и речи, санитарно-гигиеническая культура подростка, формы общения со сверстниками и взрослыми, этикет взаимоотношений между полами и т.п. с применением групповых и индивидуальных форм воспитания. Профилактика отклонений в нравственном развитии, предупреждение конфликтов со взрослыми и сверстниками

Освоение системы нравственных ценностей (труд, творчество, любовь, ответственность и др.), сочетание этой деятельности с решением задач нравственного самосовершенствования. Организация дискуссий, пресс-конферен-ций, встреч и т.п., в ходе которых формируется духовность как главный компонент самосознания и мировоззрения старшеклассников

В процессе нравственного воспитания применяются такие методы и формы воспитания, как убеждение, внушение, пример, совет, одобрение, порицание, создание воспитывающих ситуаций, приучение и упражнение, дискуссии, ролевые игры, тренинги, поручение, требование, беседы, лекции, вечера, встречи, конференции и другие.

Основными критериями сформированности нравственной культуры личности являются:

· развитость эмоциональной сферы (нравственных чувств, эмпатии);

· развитость нравственных понятий, суждений, ценностей, оценок, этических норм, способность к нравственному выбору;

· сформированность ведущих нравственных качеств, культуры поведения.

19. Воспитание у молодежи патриотизма, гражданственности и культуры межнациональных отношений: содержание, пути осуществления.

Введение школьников в систему общественных отношений есть процесс воспитания у них культуры отношений к своему народу (нации) и другим народам (нациям), к своей малой родине, стране, государству и обществу в целом. Целью (результатом) гражданского воспитания является гражданская культура личности. Гражданская культура – интегративное качество личности, характеризующее степень овладения ею общечеловеческими гуманистическими ценностями, культурными и духовными традициями белорусского народа и идеологией белорусского государства, сформи-рованности готовности личности к исполнению гражданского долга. Основу гражданской культуры личности составляет гражданственность – качество, характеризующее личность как сознательного и активного гражданина. Гражданственность выражается в знании гражданских прав и обязанностей, в выполнении гражданского долга, готовности трудиться на общую пользу, в непримиримости к антигосударственным проявлениям, в ориентации на гуманистическую идеологию. Составными частями гражданской культуры являются национальная культура (патриотизм), культура межнационального общения, политическая и правовая культура.

Задачи гражданского воспитания условно объединены в три группы: формирование гражданского сознания, гражданских чувств, опыта гражданского поведения и умений организаторской деятельности. В соответствии с ними содержание работы по воспитанию гражданской культуры предполагает воспитание чувства ответственности за свой дом и порядок в нем, за судьбу Отечества; усвоение детьми и учащейся молодежью знаний о своих правах и обязанностях и воспитание потребности реализовать эти знания в повседневной жизни; стимулирование политической, социальной, экономической, природоохранной активности; развитие чувства уважения к законам государства, атрибутам государственности; формирование правосознания, законопослушания и чувства патриотизма.

Условия воспитания гражданской культуры и патриотизма:

· осознание учащимися сущности гражданственности и патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа и других народов, живущих в Беларуси;

· воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь); органам государственной власти;

· формирование у школьников морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне;

· пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

· формирование культуры мира, неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

· включение учащихся в социально значимую деятельность, педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического самоуправления;

· повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин.

Правовая культура личности – составная часть ее гражданской культуры, характеризующая степень усвоения личностью правовых знаний, овладения умениями их правильной реализации в разных сферах жизнедеятельности. Работа педагогов по ее воспитанию включает помощь учащимся в усвоении знаний о праве, об основах законодательства Республики Беларусь, доведение до сознания учащихся требований правовых норм, стремление к тому, чтобы эти требования (нормы) приобрели для них личностный смысл и стали руководством в повседневном поведении. Важной педагогической задачей также является обогащение опыта эмоционально-ценностных отношений школьников к правовым нормам, опыта решения жизненных проблемных ситуаций, формирование умений и навыков законопослушного поведения, готовности действовать юридически грамотно в различных жизненных ситуациях, профилактика противоправных действий.

Воспитание правовой культуры предполагает в качестве условий: совершенствование системы защиты интересов, прав и обязанностей учащихся, контроль за их соблюдением; организацию правового просвещения всех участников педагогического процесса; создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимоответственности; взаимодействие учреждений образования, органов управления образованием, органов государственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций в воспитании правовой культуры школьников.

Воспитанию политической культуры способствуют следующие условия: ознакомление учащихся с основами политических знаний; изучение истории белорусского народа и народов других стран на уроках обществоведческого цикла или в ходе спецкурсов; формирование умений жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму; проведение информационных часов, работа информационно-пропагандистких групп в учреждениях образования; включение школьников в социально значимую деятельность с учетом индивидуальных особенностей; педагогическая поддержка социальных инициатив учащихся.

Методами и формами воспитания гражданской культуры и ее составляющих выступают: информирование и разъяснение, убеждение и внушение, предоставление образцов для подражания и деятельности, рассказ, беседа, диспут, лекция, упражнения в гражданской деятельности, приучение, использование общественного мнения, педагогическое требование, создание воспитывающих ситуаций, организация практического опыта гражданского поведения, различные поручения и другие. Указанные методы реализуются в учебном процессе, в ходе правового и политического просвещения, использования потенциала СМИ, в деятельности детских и юношеских общественных организаций, в самообразовании учащихся, в разнообразной общественно полезной деятельности.

Критериями сформированности гражданской культуры учащихся могут служить следующие ее проявления: наличие знаний о Конституции и других законах Республики Беларусь, уважение этих законов (законопослушность), знание гражданских прав и обязанностей, потребность защищать интересы своей страны, готовность активно участвовать в жизни общества.

Цели, задачи и категории нравственного воспитания

3. Теория и методика воспитательного процесса

3.3. Цель, задачи и основные направления воспитания

3.3.3 Нравственное воспитание

В формировании всесторонне развитой личности ведущее место принадлежит нравственному воспитанию.

Нравственное воспитание – воспитательная деятельность, имеющая целью сформировать устойчивые нравственные качества, потребности, чувства, навыки и привычки поведения на основе идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности.

Нравственное воспитание формирует нравственные понятия, взгляды и убеждения. Оно призвано также способствовать развитию нравственных чувств, которые выражают запросы, оценки, направленность духовного развития личности. Не меньшее значение имеет и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Составляющие нравственного воспитания.

Процесс нравственного воспитания характеризуется понятиями «мораль», «нравственность», «нравственное сознание», «нравственные убеждения», «нравственные чувства», «нравственные привычки», «нравственная направленность» .

Мораль – система идей, принципов, законов, норм и оценок, регулирующих отношения между людьми. Она выполняет познавательную, воспитательную, оценочную функции. Нормы и принципы морали, ее идеалы и чувства определяют жизненную позицию личности, сообщества. Мораль регулирует поведение человека во всех сферах его общественной жизни – в быту, науке, политике, в семье, общественных местах, хотя и играет в них неодинаковую роль.

Нравственность является этическим понятием, синонимом понятия «мораль». Однако если мораль – это форма сознания, то нравственность – практическое воплощение этических норм и принципов, преломление общеобязательных моральных предписаний через внутренний мир конкретной личности. Поэтому в нравственности человека моральные нормы часто совпадают с его внутренними мотивами поведения, деятельности.

Моральное сознание – одна из сфер общественного сознания; она отражает реальные отношения и регулирует моральный аспект деятельности человека. Моральное сознание охватывает моральные принципы, представления, идеалы, понятия «добро», «зло» и др., которые объединяются в систему взглядов на предназначение человека, смысл его жизни.

Моральные убеждения – пережитые и обобщенные моральные принципы, нормы. Они является рациональной основой нравственной деятельности личности, которые дают ей возможность поступать сознательно, понимая необходимость, целесообразность определенного поступка.

Моральные чувства – запросы, оценки, направленность духовного развития личности. Они являются эмоциональным аспектом духовной деятельности личности, вместе с моральными убеждениями характеризует нравственность личности.

Моральные привычки – полезные для общества устойчивые формы поведения, которые являются внутренней потребностью личности и проявляются в любой ситуации и условиях. Это простейшая форма поддержки и передачи следующим поколениям обычаев, норм поведения. Формирование нравственных привычек является одной из важнейших задач воспитателя.

Нравственная направленность – устойчивая общественная позиция личности, состоит на мировоззренческой основе мотивов поведения и проявляется в различных условиях как свойство личности. Моральная направленность предполагает наличие у личности нравственных убеждений, нравственных привычек, морального сознания, которые в совокупности образуют ее нравственность.

Читайте также:  Няня для ребенка: плюсы и минусы

Методологической основой нравственного воспитания является этика.

Этика – наука о морали, природу, структуру и особенности происхождения и развития моральных норм и взаимоотношений между людьми в обществе.

В нравственном воспитании следует опираться на гуманистическую идею, согласно которой человеку присуще стремление к добру, правде и красоте. «Именно от того люди преимущественно умеренно добрые, правдивые и хорошие, – считает современный российский писатель и педагог Симон Соловейчик, – что в душе человека, на “кухне желаний” постоянно горит свет – живет дух, живет желание добра, правды и красоты. »

Нравственное воспитание предполагает формирование национального сознания и самосознания, привитие национальных ценностей (любви к родной земле, своему народу и др.), готовности к труду во имя Родины. Личность должна осознавать причастность к своему народу, чувствовать и отстаивать национальное достоинство, подтверждаю ли это практическими делами.

Этапы формирования национального сознания и самосознания.

В развитии национального сознания и самосознания важными являются следующие этапы:

1. Этническое самосознание (етнизация). Оно является первоосновой, корнями патриотизма. Етнизация ребенка начинается с раннего периода жизни в семье, с колыбельной, сказки, соблюдение народных обычаев, обрядов, народной песни и т.д. В раннем возрасте формируется культ родного дома, семьи, предков, родного села, города. Фундаментальное значение в процессе етнізації имеет родной язык, которому до определенного времени не должны мешать другие языки.

2. Национально-политическое самосознание. Приходится в основном на подростковый возраст и предполагает осознание себя как части нации, своей причастности к ней как политического феномена, что имеет или занимает определенное место среди других наций. Важным при этом является формирование исторической памяти, чувства национального достоинства.

3. Общественно-государственное самосознание. Предполагает осознание понятий «патриотизм» и «национализм», воспитание заботливого отношения к национально-культурным ценностям других народов, привитие чувства национальной, расовой, конфессиональной толерантности.

На каждом из этих этапов формирования национального сознания и самосознания у молодого человека стекла дается система моральных ценностей, которая коренится и национальной ментальности.

Система моральных ценностей. К системе мораль ных ценностей входят вечные, национальные, гражданские, семейные и ценности личной жизни.

Абсолютно вечные ценности. Имеют универсальное значение и неограниченную сферу применения и является обще человеческими (добро, правда, любовь, честность, достоинство, красота, мудрость, справедливость и др.).

Национальные ценности. Являются значимыми для одного народа. их не всегда разделяют другие этносы. Например, чувство национализма понятное и близкое основном порабощенным народам и менее известное тем, которые никогда не теряли своей независимости. К этой группе ценностей от носят понятие «патриотизм», «чувство национального достоинства», «историческая память» и др.

Гражданские ценности. Основываются на признании достоинства человека. Присущие демократическим обществам Они касаются прав и свобод человека, обязанности перед другими людьми, идеи социальной гармонии, уважения к закону и т.д.

Семейные ценности. Охватывают нравственные основы жизни семьи, отношений поколений, супружеской верности (забота о детях, память о предках и т.д.).

Ценности личной жизни. Имеют значение в первую очередь для определенной личности, определяющие черты его характера, поведение и хозяйственный успех, стиль частной жизни и др.

Большие возможности для формирования национального самосознания заложены в неписаных законах рыцарской чести, предусматривающие:

– воспитание любви к родителям, родному языку; верности в любви, дружбе, побратимстві; уважительного отношения к Родине;

– готовность защищать слабых, заботиться о младших;

– благородное отношение к девушки, женщины, бабушки;

– непоколебимую верность идеям, принципам народной морали и духовности;

– отстаивание полной свободы и независимости личности, народа, государства;

– заботу о развитии народных традиций, обычаев, обрядов, бережное отношение к родной природе;

– стремление делать пожертвования на строительство храмов, учебно-воспитательных и культурных учреждений;

– целенаправленное развитие собственных физических и духовных сил, воли, возможностей своего организма.

Хорошим советчиком в военно-патриотическом воспитании может служить и кодекс рыцарских подвигов: готовность бороться за свободу, веру, честь и славу Украины; пренебрежение опасностью, когда дело касается жизни друзей, собратьев, Матери – Украины; стремление защищать родной край от завоевателей, героизм, подвижничество в труде и бою.

Воспитательная работа со студенческой молодежью направляется на формирование моральных качеств, которые должны быть присущи специалисту определенного профиля – юристу, учителю, врачу и др., то есть на формирование профессиональной этики. Так, к этике учителя относятся правила, регулирующие взаимоотношения учителя с людьми, которые являются объектами его педагогического воздействия (учениками, их родителями, коллегами и администрацией учреждения образования и др.). Они могут быть сформулированы так:

– уважайте человека в своих учениках, берегите и развивайте их достоинство;

– не подчеркивайте без особых потребностей вашего превосходства над учащимися;

– меняйте свою тактику во взаимоотношениях с учениками в соответствии с их возрастом, духовным ростом;

– избегайте решений, в целесообразности которых вы не уверены, не принимайте решений, будучи раздраженными, отстаивайте их, что даст вам возможность разумно распорядиться своим правом, а ученикам – разумно подчиниться ему и т.д.

Следовательно, профессиональная этика конкретизирует общие моральные требования для различных профессий и раскрывает специфические нравственные обязанности в отношении тех видов трудовой деятельности, которые связаны с влиянием на человека. В то же время в профессиональной этике нет таких норм, которые не имели бы своих аналогов среди общих моральных норм.

Условия эффективности нравственного воспитания.

Эффективность нравственного воспитания молодежи определяют следующие факторы:

– создание в учреждении образования психологического климата уважения моральных норм, правил человеческого сосуществования;

– соответствие содержания нравственного воспитания его целям и уровню нравственного развития воспитанников;

– разумное соотношение между словесными и практическими методами воспитательного воздействия, обеспечивающего единство нравственного сознания и поведения;

– своевременное принятие воспитательных мероприятий, акцентирование внимания на предупреждении аморальных явлений в ученическом (студенческом) коллективе;

– преодоление авторитарного стиля в отношении педагогов к воспитанникам, построение его на принципах гуманизма.

В современной цивилизации обозначились западноевропейская и американская моральные системы. Согласно западноевропейской моральной системой, ради достижения даже «великого добра» недопустимо «малое зло» (скажем, помогать товарищу, передав ему шпаргалку), сторонники американской (она доминирует на постсоветских просторах) считают приемлемым сочетание добра и зла.

В процессе нравственного воспитания важно предупредить проявления и развитие таких черт и качеств личности, которые могут привести к нарушению моральных норм. Поэтому задача воспитателя – формировать у молодого человека твердую моральную позицию, способность противостоять негативным воздействиям со стороны близкого окружения и социума в целом.

Цели, задачи и категории нравственного воспитания

Целью духовно-нравственного воспитания должно быть духовно-нравственное развитие человека в контексте его всестороннего развития. Эти цели конкретизируются в следующих задачах.

1. Воспитание цельной, целомудренной личности, понимающей и принимающей свои обязанности; способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм духовно-нравственного поведения; познание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования:

– формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности;

– осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни;

– формирование волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели;

– утверждение и развитие системы высших, построенных на любви, эталонов чувств и отношений к миру, к другому человеку и к себе.

2. Восстановление традиционного образа семьи, как величайшей святыни; воспитание традиционной бытовой и семейной культуры, потребности в ответственном и заботливом отношении к членам своей семьи.

3. Оказание помощи ребенку в обретении подлинных способов социального самоутверждения на основе понимания сущности устоев православной культуры, путей духовно-нравственного развития личности. Духовно-нравственное оздоровление и обогащение образовательного пространства школы и социальной среды.

4. Освоение национальной культуры и воспитание чувства национального самосознания, национальной гордости, национального достоинства, воспитание уважения к другим народам и их культурам и умению плодотворно взаимодействовать с ними.

5. Воспитание достойного гражданина России, формирование патриотического сознания и самосознания, потребности в гражданском и духовном служении своему Отечеству, приумножении могущества своей Родины; развитие ее материальной и духовной культуры.

6. Осознание себя органичной частью всего человечества, ответственного за его состояние. Восприятие себя как части мира, несущего ответственность за другого человека, за среду обитания и жизнедеятельность не только человечества, но и всего живого на планете.

7. Уважительное бережное отношение к духовному и историческому наследию своего народа, истории православия, традициям христианской культуры; освоение высших духовных образцов отечественной культуры; укрепление духовных связей с предшествующими и будущими поколениями России; восстановление традиционной российской духовности и нравственности во всех сферах жизнедеятельности детей и молодежи.

В свою очередь и эти задачи нуждаются в конкретизации. Думается, что одним из существенных недостатков абстрактной формулировки целей и задач воспитания является недостаток конкретики, в результате чего задача воспитания не переводится на уровень, понятный не только учителю, но и ученику. А без этого не может быть полноценного воспитания, так как ученик, который не знает, хотя бы в самом общем виде, цель своего воспитания не может быть субъектом воспитания. Простой пример. Ученик приходит в спортивную школу. И для того чтобы мог успешно осуществляться процесс спортивной подготовки, и у тренера, и ученика должен быть идеал спортсмена, на который они должны ориентироваться в своей деятельности.

Но точно такой же идеал должен быть сформулирован и на уровне общего образования и воспитания, причем он должен разделяться не только учеником и учителем, но и родителями.

Если же попытаться сформулировать тот идеал, который необходимо достичь в процессе воспитания, то его можно представить следующим образом.

1. Личность в нескольких направлениях ее развития. Прежде всего, здоровый человек. Далее – труженик, человек, умеющий все делать сам. Далее – эстетически и интеллектуально развитый человек. Духовно и нравственно развитый человек.

Поскольку человек всегда живет в социальном пространстве, то необходимо осмыслить его роль и в контексте его будущего социального положения.
2. Семьянин. Семья – это величайшая святыня, малая церковь. Поэтому ребенок должен быть хорошим сыном и дочерью, внуком и внучкой, братом и сестрой и
т.д. Это необходимо, чтобы затем создать и свою прочную семью.

3. Коллективист. Ученик живет в коллективе. Прежде всего классном, потом школьном, потом он входит в мир взрослых людей. Он везде должен уметь работать в коллективе, находить общий язык и т.п.

4. Сын своего народа. Каждый народ – это великое создание Божие на земле, и потому каждый человек должен понимать это и работать для блага своего народа.

5. Гражданин России. Россия – многонациональное государство. Содружество всех наций образует единый российский народ. И только это единство и может обеспечить процветание страны в целом и каждого человека в отдельности.

6. Гражданин мира. Человек – всегда часть человечества. С каждым днем этот абстрактный тезис наполняется все большим смыслом и реальным содержанием, так как каждый человек так или иначе, но все теснее входит в общение с человечеством. Поэтому необходимо воспитывать гражданина мира, а не исполнителя тех или иных непонятно кем заданных и непонятных самому человеку ролей.

7. «Гражданин царствия Небесного» (Митрополит Филарет (Дроздов)). Есть нечто, что выводит человека даже за уровень бытия человечества, на уровень его вечного бытия. Гражданин Царствия Небесного означает высшие, выходящие за рамки земного бытия, смыслы жизни человека в этом мире. Указать ребенку эти смыслы, научить жить в соответствии с этими смыслами, подготовить человека для жизни вечной также призвано духовно-нравственное воспитание.

Ссылка на основную публикацию